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　　教育数字化对教育工作者提出了更高的要求，特别是对于中西部地区的教师来说，只有跟上时代发展，加强自我学习，不断提升数字素养和信息技术应用能力，方能更好适应数字化时代的教育需求。这离不开多方力量的护航和托举。比如，教育部门可组织开展培训活动，邀请专家、学者、技能人才等授课，帮助教师掌握数字化教学工具的使用方法和技巧，提高教师运用数字化手段进行教学的能力。开展校际数字结对帮扶，建立发达地区学校与偏远地区学校的数字联盟，通过定期线上教研活动、共享教学资源库等方式，实现教学经验和优质资源的双向流动。教师也可以通过在线学习平台，自主参加课程和教学研讨活动，学习先进的教学理念和方法，提升专业素养，并将其运用至教学实践中。此外，教师还可以借助人工智能技术，实现个性化教学，通过对学习数据的分析，精准了解每个学生的学习情况和特点，为学生制定个性化的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和有效性，提升学生的综合能力。

　　此外，建立健全数字化教育资源的审核和评价机制，以确保资源质量。明确并严格资源审核标准，对数字化教育资源进行严格筛选和把关，定期更新数字课程“白名单”，可更好保障学生和教师所获数字化教育资源的质量和可靠性。利用人工智能、区块链等技术，搭建去中心化的教育资源共享平台，保障资源版权的同时，实现资源的透明化管理和高效流转，让优质教育资源在更大范围内实现公平分配。同时，要丰富数字教育资源供给，还当鼓励各地研究课程新样态，倡导共享自研课程，让教师、学生成为优质教育资源的分享者、课程建设的参与者。各地坚持因地制宜，利用数字技术开发在地课程，根据中西部地区的社会人文情况，结合教学大纲，研发更多具有本地人文特色、契合地区社会特征、符合学生学习需求的数字课程。